在美國的學制當中，一年級至五年級相當於國小學程，六年級至八年級相當於國中學程，九年級至十二年級相當於高中學程；也就是說電影片名為「八年級生」，顧名思義便是描述一位小女孩，在即將由國中畢業而邁入高中前，一路上的心路歷程。個人認為一部電影若能貼切地映照出現實人生的心境，便應當獲得良好的評價；基於這個論點，「八年級生」的主角演活了青春期「內向屬性」女孩的內心掙扎與角力，便應當被冠上值得推薦的殊榮。

由於身處青春期的孩子，清楚地意識到「自我」的存在，將會自行朝向建構「自我認同」的方向前進，因為唯有健全的自我認同，連帶所形成的充足安全感，方能支撐自我獨立行事，這一切是奠定自我的根基；於是，孩子在內心的發展主軸，將由這端家庭父母的真切關懷，逐漸邁向那端學校同儕的群體接納，也就是說逐漸脫離對「父母關照」的依賴，而走向對「群體接納」的依賴，同時將被接納的程度作為自我認同的來源；這樣的心態轉換是一種無形的過程，但少了這一層關鍵的認識，便會對由此驅動的外在行為，感到萬分的矛盾與惱怒。在劇情展露的橋段中，儘管父親亟欲展現關懷之意，女孩卻對其一言一語視為嘮叨；女孩在學校同儕間相處的彆扭疑問，只透過自我對話般的影片錄製，期望達到合理化的解釋與未來方向的擘劃，卻不會詢問於父親的看法；任何對於暗戀對象與性的幻想，在初次試驗與摸索中總是令人發笑，尤其被父親發現更容易惱羞成怒；十分不安於不同群體屬性的群聚場合，亟欲父親前來解救；這些女孩對父親的種種反應，在身為父親的視角來看待，總是顯得冷漠、莫名其妙、親近而處處充滿矛盾。

女孩在學校同儕間的來往極為稀缺，使得她總是透過內心的自我詮釋，試圖尋找出更好的作法，來協助自己擠身群體的生活中；儘管內在思潮的洶湧，卻在面對群體時寡言與表情單調，並總是能由對方的表情推測出她們對於自我的詭異觀感，因此壓抑並打擊了自我的認同；於是，缺乏這股自我的信心，更讓女孩試著突破同儕對其觀感之際，更加顯得詭異與令人難解，使得她的自我認同之路，行走得異常不順遂。預先參訪高中的整日活動中，以為結識了自己可以納入的同儕群體，卻在與異性搭車回家時，得知對方僅在意自身性慾的宣洩，這對於建構自我認同的期待，瞬間轉為徹底的絕望；這樣的打擊對於青春期的孩子而言，可以造成個人情緒的極度憂傷。溫暖的親情永遠在等待著，只要自我認同的頹圮或毀壞，都足以展開雙臂作為療傷之處；父親對於「愛妳是因為妳就是妳，而絲毫不附帶其它條件」的回覆，讓女孩一掃那奠基於性需求而建構關係的絕望，以及過往學校對於自身不理解所賦予奇特封號的傷感，使得自我認同的微弱火苗，在父親的胸懷中又逐漸復燃而起；我們得以獲知青春期孩子的父母，不是遭逢孩子無情地遺棄，而是必須擁有強健的內心，抵抗住他們看似無理又冷淡對待所造成的失望，並堅定地等待他們需要時，再次作為他們內心穩定的避風港，好讓他們再次往健全自我認同之路邁進。

奧地利心理學家阿德勒所言：「人類所有的煩惱都來自於人際關係」，對於身處於青春期的孩子而言，描寫得十分貼切，人際關係更是他們發展的重點，身為父母必須意識到這個關鍵性的觀點切換，才能細微地察覺出孩子，因爲不順遂所展現出的特殊行為，也才能適時地給予有力的內心支持，透過陪伴安然地渡過對他們而言的危機。