一件發生在台南地區啟聰學校內部學生的性侵事件，至今依舊依循惡習的慣性持續延燒，透過人本基金會介入其中的調查，結合導演聲稱事後的田野調查，剝開一層層過往的傷痛，進一步改編成「無聲」這部電影。「無聲」是個人迄今看過最優秀的國片，無論在劇情橋段連貫的安排、眾多演員精湛的演技，以及背景配樂巧妙的襯托之下，綜合賦予觀眾對於劇情中人性黑暗面，既綿延不絕又深沉的驚悚認知；甚至最為關鍵之處，在於試圖撥開加害人與受害人二元對立，並且拳腳力量相向終結一切的觀點，引領觀眾俯瞰圍繞事件的各方，仔細思索其心理狀態，並進一步直視更深層的人性本質，如何使其受困於當下，並複雜地牽動該事件的進展。這部電影無法達到寓教於樂的功效，卻在無奈與沉重之下，揭露了現實世界的部分狀況，得以從中思考並討論可能的應對方式，作為保護自身安全的珍貴教材。

校車行進間，轉校生張誠掀開以衣物遮掩的後座，卻驚見痛哭掙扎的小貝，四肢被多位男同學強力架開，正遭受小光的性侵；然而，隔日卻見小貝若無其事，與小光為首的多位同學一同玩樂，頓時讓張誠困惑與氣憤，決定告訴教師王大軍親眼所見的一切。在教師一度的詢問下，小貝伴隨著眼淚訴說著為了融入群體，這樣的一時不快方能容忍，讓人首度見識到聾啞學生，對於自身價值的認定，隨著與日常人們溝通困難，處於顯著的低落狀態，僅能透過完全犧牲自我，甚至後來私自求診結紮，試圖以持續奉獻身驅的方式，來換取所加入群體的認定；小貝此種心理認定的缺陷，無疑形成整起事件無法落幕的唯二關鍵。經過教師持續的調查，發覺事件受害著不斷增加，上報校長也僅以行政加強為搪塞，聲稱整起事件已經開始處理，雖然深覺事件不單純，單獨詢問小光後，亦以「只是玩玩」作為唯一冷淡的回覆，無法得到更進一步的線索。眼見小貝無限度割捨自我，張誠從下定決心保護小貝中，似乎也認定到自身的價值，使得他猶如小貝犧牲自我般，甘願受小光變態式的屈辱，以換取其停止對小貝無禮的舉止。在校方姑息所鋪設的環境中，這股變態浪潮的罪魁禍首似乎直指小光一人，但在其冷酷不多言的舉止下，教師的調查也因此陷入了瓶頸；然而，簡短四字「好久不見」的訊息，讓小光頓時神態丕變，感受到莫名的壓力，驅使他走向割腕自殺一途，讓教師對「加害者小光」埋下更多的疑問。在小光同學的披露下，教師眼見小光由小學至國中，連續遭當時美術教師性侵的影片，才開始為整起事件找到了釐清的前行方向。教師與小光再次對話，小光道出自我複雜的心情，他的性向似乎偏向男性，卻又憎恨身為男性卻性侵他的美術教師；然而，他與美術教師之間不可告人的秘密，似乎又是得以窺見自身性向的蜘絲馬跡，於是形成小光既愛又恨的矛盾心態。小光對於自身性向的不確定，甚至異於常人，產生了排山倒海的壓力，外加上過往性侵對象的持續索求，讓他性侵小貝作為發洩，亦作為對於自身性向的確認。整起事件就在小光亦是性侵受害者之下，因為走向心理扭曲的路途，而同樣以性侵的方式施加於小貝；卻也在小貝的心理缺陷之下，成為甘願承受一切的受害者，形成「一個願打一個願挨」的雙重心理病態結構，更使得事件的牽連者，以此穩固的結構持續延燒下去。

最終，片尾以事件爆發開來，相關人員遭受嚴重懲處作為回應；然而，現實世界的公平與正義卻始終不見，取而代之的反而是相關教職人員持續升遷，以及類似事件在學校依舊層出不窮。倘若此類事件出現在試卷的考題中，被教導的學生很容易從選擇題中，圈選出應對的理想正確答案；然而，由於人性黑暗面參雜其中，將會使得現實生活呈現的景象，遠遠偏離眾人認知的答案，有時甚至走向相反的方向。以一連串的問答題詢問學生的方式，才是真正貼近現實生活的教導，其中當然包括：如果身為教師，面對加害者及受害者，你應該如何進行處理呢？你會單向懲處加害者而保護受害者嗎？那麼影片中的加害者，最終也形成實質的受害者，這之中有哪些面向欠缺周詳的考量呢？如果身為校長，你會如何進行處理呢？那麼為何影片中的校長，會採取與你截然不同的方式進行處理呢？這其中究竟是什麼影響了她的決定呢？經過一連串的詰問，將會發覺理想與現實呈現高度反差的原因，或許就在於徹底忽略人類心理的一面，它通常隱藏於行為背地的深處，透過探究仍難見其全貌，卻是不可不察的關鍵。